TEORÍAS EN LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE
Desde este momento, el niño avanza de manera vertiginosa en el manejo y
adquisición de este proceso, de manera que a los 5-6 años, podemos decir que ya ha estructurado la
base del lenguaje. A partir de este momento, tendrá que enriquecer y optimizar su manejo, aprender a
manejar la lectura y escritura, perfeccionar el manejo social del mismo y aprender a utilizarlo
voluntariamente como herramienta de pensamiento. Todo este proceso de producción de lenguaje, es
siempre más lento que el de comprensión, de manera que, en su primer año de vida, el niño ya es
bastante eficaz en la comprensión del lenguaje ante palabras sencillas y entonación clara. (Formación
en Red del INTEF, s.f.)
TEORÍA INNATISTA
Estos dos niveles se corresponderían con lo que denominó estructura profunda y estructura superficial
del lenguaje. Los constituyentes de la estructura profunda serían los universales del lenguaje, que
posibilitarían la generación de estructuras superficiales gramaticales en cualquier lenguaje. También es
necesario considerar la distinción que hizo Chomsky entre competencia y actuación lingüística. La
competencia se equipará al conocimiento de las reglas de la gramática, mientras que actuación sería la
producción realmente emitida. La competencia se deriva de la actuación, aunque para Chomsky, la
adquisición de la competencia, del conocimiento sobre las reglas gramaticales del lenguaje, era más
importante. (Formación en Red del INTEF, s.f.)
TEORÍA DE VYGOTSKY
El desarrollo del niño en el lenguaje hablado, escrito y de los sistemas numéricos es equiparado a los
cambios culturales en el uso y dominio de esos sistemas de signos. Esta teoría descansa sobre la
premisa fundamental de que el desarrollo tiene lugar en un nivel social, dentro del contexto cultural.
El niño interiorizaría los procesos mentales que inicialmente se harían evidentes en las actividades
sociales, pasando del plano social al individual. El mismo principio puede aplicarse al aprendizaje
escolar. La posición de Vygotsky es que el funcionamiento individual está determinado
exclusivamente p social y que la estructura de los procesos mentales de un individuo refleja el medio
social del cual se derivan. (Formación en Red del INTEF, s.f.)
TEORÍA CONDUCTISTA
Es la teoría psicológica que postula el proceso de aprendizaje de una lengua, al igual que cualquier
otro proceso de aprendizaje humano, es el resultado de una suma de hábitos. El aprendizaje es
consecuencia de la imitación y la repetición de una serie de respuestas a unos estímulos concretos; su
éxito o fracaso depende del grado de aceptación que dichas respuestas encuentren en el entorno de la
persona. (Centro Virtual Cervantes, s.f.)
REFERENCIAS
Baralo, M. (1999). La adquisición del español como lengua extranjera. Madrid: Arco/Libros.
BRUNER, J. “El habla del niño.Cognición y desarrollo humano”.Paidós. Madrid .1994
(Centro Virtual Cervantes, s.f.)
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